广州儿童注意力训练机构人气推荐榜首名单出炉，孩子的专注力非常重要，无论是学习还是生活，都需要孩子专心的去做一件事。如果专注力太差，会直接影响到孩子的学习，以及对事物的认知。那么如何提升孩子的专注力呢？这边推荐东方司乐，东方司乐是一个专注于通过音乐智能训练3-13岁孩子的学习能力(注意力、语言能力、记忆力、想象创造力、情绪管理、合作组织、应试能力、自省能力、学习方法、学习习惯)的国际教育中心机构。能有效改善孩子注意力不集中、作业拖拉、学习不主动、成绩不理想、学习无方法等问题。采用丰富多彩的多元化师生互动式教学;国外引进先进的能力测评系统，个性化训练方案;多维度细致服务：全程跟进，系统全面记录，定期反馈，咨询、家庭训练方案建议。整合运用目前世界的音乐教育法——瑞士达尔克罗兹体态律动理论、德国奥尔夫教学法、匈牙利柯达依教学法以及日本铃木音乐教育法的教学理念，形成了一套独特有效的课程体系。

东方司乐是十五规划重点课题科研成果转化单位，拥有来自美国、德国引进先进的教学理念，从2002年开始，由音乐学院、科学院、北京师范大学等数十位国际教育参加，美国音乐心理学家、世界音乐教育之父爱德温戈登教授（Edwin.E.Gordon）亲自指导，对如何通过音乐训练孩子关键期能力进行深入研究，并进行科研成果推广以及开展国际交流。过去的辉煌，让东方司乐站得更高，责任更大。未来会继续把课程研发做为办学之本，始终保持东方司乐学习能力训练课程在全国乃至世界的持平地位，培养更多能力卓越的孩子。

东方司乐儿童专注力课程特色

1.整合运用世界音乐教育法，瑞士达尔克罗兹体态律动理论、德国奥尔夫教学法、匈牙利柯达依教学法以及日本铃木音乐教育法的教学理念，形成了一套独特有效的课程体系。

2.以音乐智能训练为主要手段(全国)，全面提习能力;

3.丰富多彩的多元化师生互动式、体验式、引导式教学;

4.引进国际持平的能力测评系统，根据孩子基础能力水平制定个性化训练方案。

5.多维度细致服务：全程跟进、系统记录、定期反馈、咨询、家庭训练方案建议;

儿童注意力发展有哪些关键期

注意力在儿童发展中各有关键期

人类的注意力是如何发展的呢？从角度来看，不同的注意功能在儿童发展中各有其关键期。

出生后不久，新生儿（出生-2岁）就逐渐展现出对周围环境的方向性关注，能够追随声音或移动的物体。此时，他们无法同时关注多个事物，也难以在同一事物上保持较长的注意时间。

幼儿阶段（2-6岁），孩子开始学会有选择性地关注特定的事物，能在多个目标中做出判断并选择自己想要的。比如，幼儿园放学时，儿童可以迅速而准确地从各式各样的小书包中找到属于自己的。这一时期儿童的注意力分配能力较弱，无法持久，也容易受到外界环境的影响。

学龄阶段（6-12岁）的儿童逐渐能更持久地关注特定的任务，并能在需要时在不同任务中来回切换。随着年龄增长，孩子看书的持续时间逐渐延长，有时能全神贯注，对外界变化浑然不觉。

注意力对学龄期儿童有着极其重要的影响。阶段，儿童学业困难和行为问题往往与注意力发展水平有直接的关联。注意力发展较好的儿童更容易在课堂上专心听讲，作业准确度和整洁度更高，很少丢三落四，学习成绩也更好。此外，他们情绪和行为控制能力也较强，情绪相对稳定，在学校和公共场合较少出现情绪失控的情况，与同学相处也更融洽。

同时，女孩的注意力发展往往优于男孩，因此在阶段，成绩、情绪稳定、行为良好的情况在女孩中更为普遍。相反，注意缺陷多动障碍在男性中的患病率较女性高，大约为2.28：1。

注意缺陷多动障碍影响日常学习和社会功能

那么，什么是临床上具有意义的注意缺陷多动障碍呢？

该障碍被认为是一种神经发展障碍，患者表现出持续的注意缺陷和/或过度的活动-冲动问题，严重影响日常学习和社会功能。根据《精神疾病诊断与统计手册》第五版的诊断标准，注意缺陷的症状包括：

1、在学业、工作或其他活动中经常不能关注细节或犯粗心错误；

2、在任务或游戏活动中经常难以保持注意力；

3、在直接和他人交谈时经常心不在焉；

4、经常不遵循指示以致无法完成作业、家务或工作中的职责；

5、经常丢失与任务和活动相关的物品（例如教材、铅笔等）；

6、常常回避、不喜欢或不愿意做需要长时间认知努力的任务（例如作业）；

7、经常难以组织任务和活动（例如，难以把文具和书桌整理得干干净净）；

8、经常容易被外界的刺激分神；

9、经常在日常活动中忘记事情（例如，忘记交作业）等表现。

通过临床访谈和观察，如果16岁前的孩子出现其中的6项问题，问题持续6个月以上不能缓解，并且与同龄人的发展水平相比有明显区别，此时可能会考虑存在注意缺陷症状。

另一方面，多动和冲动症状的表现包括：

1、经常手脚不停地动，或在预期需要保持坐姿的情况下无法静坐；

2、在座位上经常离开；

3、说话过多；

4、常常打断或干扰他人（例如插话或游戏）；

5、经常在不适合的场所跑来跑去或者爬上爬下；

6、经常无法安静地玩耍或从事休闲活动；

7、经常在提问还没有结束之前答案脱口而出；

8、经常难以等待（例如，排队等待时，难以坚持）；

9、经常打断或侵扰他人（例如，没有询问开始使用他人的东西）等等。

同样，如果出现其中5种情况，临床医生可能会考虑存在多动冲动症状。

注意力可通过专业方法适当训练和提升

然而，家长和老师不需要急着对号入座，因为临床儿童精神科医生对孩子的诊断是非常慎重的。他们不仅通过询问家长和孩子了解情况，还会结合多种测试和行为观察进行全面判断。有些情况可能需要通过3-6个月的复诊随访才能做出基本诊断。这么做的原因是因为儿童的注意功能是不断发展和变化的，个体差异也非常大。

当然，注意力也可以通过一些方法进行适当训练和提升。

目前，认知注意训练在学校和临床实践中比较常见，通过一系列游戏性的训练任务旨在提升执行控制功能的大脑额顶网络的神经功能。然而，也有一类称为躯体状态训练的方法，其通过使大脑和身体进入较佳状态，促进注意力维持的提升效果。其中，较有代表性的两种训练方式是正念冥想和运动训练。